Perwerdehiya nûjen bi berdewamî li rêyên çêtirkirina kalîteya perwerdehiya xwendekaran digere. Ji bo ku xwendekarek mezûn di bazara kar de reqabetê peyda bike, ji bilî komek zanyarî û jêhatîbûna pîşeyî, pêdivî ye ku jêhatîbûn çêbibe ku dê di pêvajoya fêrbûnê de beşdarî xwenaskirina pîşeyî ya wî/wê bibe.
Taybetmendiyên kesane yên girîng ên her pisporê pêşerojê ragihandin, afirîner, çanda bilind a axaftin û ramanê, serxwebûn, rêgeziya pîşeyî ne.
Dema ku em behsa çanda ramanê dikin, divê bi taybetî girîngî bidin ramana rexneyî, ango çêbûna şiyana ramana rexneyî. Ramana rexneyî ya pêşkeftî dihêle ku xwendekar, û di pêşerojê de, pisporek bi profesyonelî mezin bibe, xwe rast bike, pirsgirêkên pîşeyî çareser bike û ji bo gihîştina armancên xwe nêzîkatiyên ne-standard bibîne.
Ramana rexneyî jêhatîbûna analîzkirina agahdariya ji mantiqê û nêzîkatiyek kesane-psîkolojîk e ku encamên bidestxistî li ser rewşên standard û ne-standard, pirs, pirsgirêkan bicîh bîne. Ramana rexneyî şiyana danîna pirsên nû, pêşdebirina argumanên cihêreng, û girtina biryarên serbixwe, ramanî ye.
Ji bo pergala nûjen a xwendina bilind, perwerdekirina pisporên ku bikaribin ramana rexnegiriyê bikin pir girîng e.
Ramana rexneyî bi girîngî fersendên perwerdehiyê û pîşeyî yên pêşerojê berfireh dike ji ber ku zanîna kevneşopî, jêhatîbûn û jêhatîbûn bi şiyana analîzkirin, sedemkirin, çareserkirina rewşên pirsgirêkê yên ku di çalakiya pîşeyî de derdikevin têne dagirtin.
hînbûna meriv çawa gotarek ramana rexneyî dinivîse ji bo pêşxistina vê şarezayê bingeh tê dîtin. Fêrbûna vî celebê xebata nivîskî ji bo pêşvebirina ramana rexneyî guncan e ji ber ku gotarek eşkerekirina nêrîna xwe, têgihiştinek rexneyî ya agahdariya ku hatî wergirtin tê destnîşan kirin.
Di çarçoveya perwerdehiyê de xwendekar tekstên edebî yên nivîskarên cuda dixwînin. Naskirina her karekî bi nivîsandina nivîsê ya mecbûrî diqede.
Gotar lêgerîna dîtinek nû, xwendinek nû û têgihîştina pirsgirêkek diyarkirî ye. Di vî celebê xebata nivîskî de, xwendekar bi tevahî jêhatîbûna ramana rexneyî, zanîna fîlolojîk û jêhatîbûnê nîşan dide.
Niha, pêkhatina gotarê bi qaîdeyên hişk nayê sînordar kirin, lê divê ev nivîs kurt û lihevhatî be. Ji bo pêkhatina gotarê, divê ramanên nivîskar ên li ser pirsgirêkê bi tezên kurt werin pêşkêş kirin û piştre bi argumanan werin piştgirî kirin. Bi vî awayî, argûman li pey tezê.
Argument rastî, diyardeyên jiyana civakî, bûyer, rewşên jiyanê û serpêhatiya jiyanê, delîlên zanistî, referansên li ser ramanên zanyaran û hwd ne. Ji ber ku dibe ku argumanek ne qanî be, tê pêşniyar kirin ku ji bo her tezê du argûman werin dayîn. sê arguman dikarin nivîsê zêde bar bikin, ku, wekî ku li jor hatî destnîşan kirin, kurt û rast e.
Ji ber vê yekê, gotar avahiyek dorpêve dibe. Dema pêşgotin û encamnameyê dinivîsin, bal tê kişandin ser pirsgirêkê: di pêşgotinê de, ev yek tê kirin; di encamnameyê de, nêrîna nivîskar bi kurtî tê vegotin. Têgihîştina rexneyî ya agahdariya nû ji nêz ve bi pêşxistina çanda agahdarî û ragihandinê ya xwendekar ve girêdayî ye.
Ji ber vê yekê hînkirina nivîsandina gotarê pir girîng e. Ew şiyana xwendekaran çêdike ku bi zelalî û jêhatî ramanan bilêv bike, agahdariya sîstematîze bike û ava bike, têkiliyên sedem-encamê ronî bike, bi argumentên guncan piştgirî bide tezan, nimûneyên xwe bide, encamên mantiqî derxîne.
Hemî jêhatîbûnên jorîn beşdarî pêşkeftina ramana rexneyî dibin. Ev kalîteyê dihêle ku xwendekar potansiyela xwe ya kesane û pîşeyî bi tevahî nas bike.