Ger we qet hîs kir ku hûn di matematîkê de ne baş in, an ji xwe re gotibe "Ez ji matematîkê nefret dikim," an "matematîkî ji min re ne watedar e," dibe ku hûn bi fikarên matematîkê re rû bi rû mane. Xemgîniya matematîkê îro ji xwendekar û mamosteyan re fikarek sereke ye, ku texmînan ji% 20 heya 50% ji Amerîkîyan dikişîne ji cûreyek xemgîniya matematîkê.
Xemgîniya Math çi ye?
Xemgîniya matematîkê ji hêla fikar, tirs, an fikarek xurt a li ser kapasîteya meriv a ku di matematîkê de têgihîştin û performansê ve tête diyar kirin. Lêbelê, xemgîniya matematîkê bi hestan bi dawî nabe. Di şûna wê de, van hestên neyînî yên tund di çalakiyê de çerxek xemgîniya xwe-hilweşîner, ku dibe sedema performansa xirab, ku rê li ber fikariyek mezin vedike, ku rê li ber performansa hê kêmtir vedike.
Dibe ku ev xelek ji pêbawerî û hesta serfiraziya akademîk a xwendekarek wêranker be, û tewra dikare dest pê bike ku bandorek li ser qurs û warên jiyanê ji bilî matematîkê jî bike.
Çi xemgîniya matematîkê çêdike?
Li gorî lêkolîneran, fikarên matematîkê berhema çendîn serpêhatî û ramanên ne xweş ên derbarê jimartinê de ye ku di tevahiya jiyana mirov de çêdibin, ne ji sedemek yekane.
Dibe ku ev hevdîtin bi qasî dêûbav ku nefreta xwe ya matematîkê bi zarokên xwe re nîqaş dike bêguneh be. Di heman demê de dibe ku beşek ji serpêhatiyek polê ya xizan ku tê de xwendekarek pirsgirêkek xelet şîrove kir û li ber mamosteyek an xwendekarên din şerm kir jî be. Tewra ew dikare bi qasî ku agahdarkirina şagirtek ku ew tenê di matematîkê de ne jêhatî ye jî bêrûmet û demotîvasyon be.
Pirsgirêk ev e ku gava ku mirov hest dike ku ew nekare di matematîkê de fam bike an performansê bike, performans kêm dibe, û çerxa xerabûnê dest pê dike.
Serişteyên ku ji xwendekarên xwe re bibin alîkar ku fikarên matematîkê derbas bikin:
Gelek lêkolîn û awayên ku ji hêla pispor û mamosteyan ve têne pêşniyar kirin hene ku ji xwendekarên zanîngehê re bibin alîkar ku fobiya xweya matematîkê ya derûnî derbas bikin. Li vir çend rêbazên populer hene ku ji bo arîkariya ciwanek bi fikarên matematîkê re bibin.
1- Ji bo nîşanên destpêkê yên fikarên Math-ê hişyar bin:
Pêngava yekem di têkbirina fikarên matematîkê de haydarbûna wê ye. Hûn dikarin zarokek di têkbirina fikarên matematîkê de bi haybûna ji nîşanên wê re bibin alîkar. Ji ber vê yekê, heke hûn dibihîzin ku xwendekarek li ser matematîkê gilî dike an ji kapasîteya xwe ya matematîkê re xwe nerazî dike, tevbigerin!
Mizgîn ev e ku fikarên matematîkê dikare were derman kirin, û cûrbecûr dermanên fikarên matematîkê yên pratîkî hene ku hûn dikarin her roj wekî mamoste bikar bînin da ku alîkariya zarokên xwe bikin.
2- Nîşandan beramberî gotinê:
Qonaxa jêrîn di pêvajoyê de hînkirina matematîkê bi rêbazên nû ye. Şêweya fêrbûna xwendekarê xwe diyar bikin û hêz û kêmasiyên wan ên taybetî çareser bikin.
Mînakî, şagirtên dîtbar hewl didin ku prensîbên matematîkî bi serîlêdanên jiyanî yên rastîn ve bikin yek ku ji wan re dibe alîkar ku pêwendiya têgînên cihêreng binirxînin. Destûr bidin xwendekarên ku dikin ku bi zehmetiyan re mijûl bibin û bi dengekî bilind li ser wan bifikirin.
Di vê qonaxê de, teknolojiyek wekî pêşandanên pêwendiya înteraktîf, û tabletan dibe ku pir bikêr be. Van teknolojiyên mamosteyan dihêle ku di Matematîkê de bi awayên nûjen bi xwendekaran re hevkariyê bikin. Li ser van cîhazan, gelek sepanên matematîkê, dersên pêş-avakirî, û lîstik hene ku dikarin ji bo bicîhanîna daxwazên şêwazên fêrbûna cihêreng werin bikar anîn.
Her weha gelek perwerdehiyê hene apps û dîjîtal Amûrên çawa tsfa.co, mînakî, ku çareserkerek navdar a matematîkê ya serhêl e ku wekî MathMaster tê zanîn. Ew alîkariya zarok û xwendekarên ku di pirsgirêkên xwe yên matematîkê de dijwar in û rê dide wan ku karên ku pê re asê mane çareser bikin, ku ji wan re dibe alîkar ku teknîkên nû kifş bikin û hişê wan hîn tûjtir bike.
Van amûran, mîna MathMaster, ji bo xwendekarên dibistana navîn, û hem jî xwendekarên zanîngehê ji bo kar û pirsgirêkên wan ên matematîkê îdeal in.
3- Navnîşana serê efsaneyên matematîkî yên hevpar bikin:
Gava ku we xemgîniya matematîkî ya zarokek kifş kir, dest pê bikin bi têgihîştina xeletiyên matematîkê ku xwendekar li ser xwe difikirin.
Girîng e ku xwendekarên we bibihîzin ku hûn li ser ramana ku mêr di matematîkê de ji jinan çêtir in, an jî zarokên ku hîs dikin ku ew ji hêla rewşenbîrî ve di têgihîştina matematîkê de ne, ji we re nîqaş dikin.
Hûn dikarin ji xwendekarê xwe re bibin alîkar ku rastiya di derheqê jêhatiyên xwe de bi baldarî nasîn û çareserkirina van efsaneyan nas bike. Alîkariya we ya bi vî rengî dikare di vegerandina pêbaweriya xwendekarek bi şiyana wî an wê û xistina wî an wê li ser riya serkeftina pêşerojê di matematîkê de krîtîk be.
4- Hişmendiyek mezinbûnê pêşve bibin:
Yek ji yekem rastiyên ku divê xwendekar têbigihêjin hêza hişê xwe ya bêhempa ye ku di matematîkê de zanîn û jêhatîbûnê ava bike.
Mêjî organek berbiçav e ku dikare destkeftiyên bêhempa bike. Beşa mêjî ya ku ji hesabkirina matematîkî berpirsiyar e dibe ku ji temen, zayend, an mîrasê serbixwe mezin bibe û pêşve bibe.
Ev têgeha bingehîn hêz dide gelek zarokan û ji wan re dibe alîkar ku bibînin ku têgihiştin û performansa baş di matematîkê de bi tenê mijara hilbijartina stratejiya guncan e.
5- Nêzîkatiyek nû pêşve bibin:
Xemgînî, li gorî lêkolîneran, firehiya bîra xebatê ya mêjî dixwe. Dema ku bîranîna xebatê ya mêjî ji ber fikar û tirsa matematîkê were zêdekirin, ew ê bê guman gava ku karên matematîkî dike zirarên performansê bibîne.
Mamoste dibe ku ji xwendekaran daxwaz bikin ku berî projeyên matematîkê nefesê kûr bikin da ku ji wan re bibe alîkar ku rihet bibin, an jî ew dikarin fikarên xwe berî wextê binivîsin. Teknîkên hêsan ên mîna van, li gorî lêkolînê, dikarin ji xwendekaran re bibin alîkar ku fobiya xweya matematîkê ya derûnî nas bikin, fikaran sivik bikin, û bîranîna xebatê ya mêjî azad bikin da ku ew karibin li ser mijara li ber destan bisekinin.
6- Pratîk sereke ye:
Ji destpêkê ve diyar bikin ku serkeftin bi hêsanî nayê. Digel ku temamkirina teknîkên ku li jor hatine destnîşan kirin dibe ku hin bandorên tavilê peyda bike, ne mimkûn e ku zarokek di şevekê de ji tirsa matematîkê derbasî şampiyona matematîkê bibe.
Bi demê re, ew ê pir pratîk û hewldanek dijwar hewce bike, û dibe ku ew gavek pêş de, carinan du gav paşde be. Lêbelê, bi hewildan, baldarî û dilovanî di nêzîkatiya we de, hûn dikarin ji zarokên xwe re bibin alîkar ku di demek dirêj de fobiya matematîkê bi ser bixin.
7- Serkeftina xelatdar:
Gava ku hûn bala xwe didin xwendekarek ku tiştek nû fêr dibe an jî di têgihîştina xweya matematîkî de bazdanek çêdike, girîng e ku hûn wê serkeftinê qebûl bikin û pîroz bikin. Ev ji bo pêbawerkirina pêbaweriyê pêdivî ye, ku dikare bibe sedema performansa çêtir. Bi heman rengî, çawa ku tirsa matematîkê spiralek bi êş a berjêr pêşve diçe, pêbaweriya matematîkê gav bi gav rêgezek ber bi jor ava dike.
8- Armanca dawî di hişê xwe de bigirin:
Fêrbûna ku hûn dikarin ji zarokek re bibin alîkar ku tirsa matematîkê bi ser bikeve di prensîbê de teşwîq e, lê dibe ku ew dilşikestî be heke hûn encamên tavilê nebînin.
Di demên mîna van de, girîng e ku hûn armanca dawîn û pozîsyona xwe wekî perwerdekar bi bîr bînin. Ew ne hêsan e, lê gava ku hûn dest bi dîtina bandorên demdirêj ên hewildanên xwe dikin ew pir têrker e. Ji ber vê yekê, çavê xwe li xelatê bigirin û karê hêja bidomînin!
Xelasî:
Matematîka zanîngehê dijwar û tevlihev e. Bê guman, ew pir caran kesan dike ku xwe bêaqil an bêkêmasî hîs bike. Math, nemaze matematîka zanîngehê, yek ji wan dîsîplînan e ku dibe ku bi fêrbûna çend stratejiyên hêsan ve nêzîktir bibe.
Ne hewce ye ku ew dijwar, tevlihev, an tirsnak be; matematîka ku hûn di lîseyê de fêr dibin belkî dê veguhezînin zanîngehê.