Di cîhana îroyîn de, gihandina bilez a zanîna nû yek ji jêhatîbûna bingehîn e. Lêbelê, pir kes jî nafikirin ka meriv çawa bi rêkûpêk fêr dibe: lêkolîn destnîşan dike ku pir xwendekar dema ku bi nivîsê re dixebitin, rêbazên fêrbûnê yên wekî qutkirin, ji nû ve xwendin û ronîkirinê bikar tînin, ku ev yek tenê windakirina dem û hewldanê ye.
Em çawa agahdarî fêr dibin? Bi wergirtina beşên nû yên zanînê re, mêjî wan bi yên heyî ve girêdide, bi vî rengî zincîreyek komelayetî diafirîne ku ji bo yekbûnê wext digire. Ji ber vê yekê hînbûna zirav û ji nû ve xwendina pirjimar ne awayên herî bi bandor ên fêrbûnê ne.
Di şûna wê de, zanyar pêşniyar dikin ku piştî demek diyarkirî agahdariya dubare bikin. Li Zanîngehê, em bi gelemperî bi pirsgirêkên ciddî re rû bi rû dimînin: her çend hemî dem ji xwendinê re hate terxan kirin jî, pir xwendekar nikarin bi hêjahiya agahdariyan re mijûl bibin.
Ji ber vê yekê, pisporên ji xizmeta nivîsandina gotarên bursê Pro-Papers biryar dan ku rêyan bibînin da ku bandora perwerdehiyê baştir bikin. Di encamê de, ew rastî pirtûka "Make It Stick: The Science of Successful Learning" hatin, ku ji hêla zanyarên zanînê Henry Roediger, Peter Brown, û Mark McDaniel ve hatiye nivîsandin. Bandora rêbazên jiberkirinê yên ku ew vedibêjin bi gelek lêkolînan hatiye îspat kirin.
Ezberkirin û Pirsgirêk-Çareserkirina
Fêrbûn tê wateya bidestxistina zanîn, jêhatîbûn û dema ku mirov li pirsgirêkekê bifikire û li çareyan bigere, mirov bikaribe di cih de wan ji bîrê derxe. Çareserkirina pirsgirêkan armanca rastîn a fêrbûnê ye.
Di sala 1885 de, lêkolîna bîranînê ji hêla psîkologê navdar ê Alman Hermann Ebbinghaus ve hate kirin. Wî kelekek çêkir ku nîşan dide ku em çiqas zû ji bîr dikin. Di demek pir kurt de, em ji% 70 agahdariya ku em digirin winda dikin, paşê pêvajoya jibîrkirinê hêdî dibe.
Encamên ku dikarin ji vê kevokê werin derxistin ev in ku ji bo fêrbûna serketî, pêdivî ye ku pêvajoya jibîrkirinê were qut kirin. Yek ji rêbazên sereke yên kirina wê bibîranîn an pêvajoyek xwe-ceribandinê ye ku tê de hûn hewl didin ku materyalê ku hûn fêr bûne bi bîr bînin. Em kêm caran tiştên ku me di pêvajoya hînbûnê de xwendiye an hîn bûne disekinin û dubare dikin. Heke hûn dixwazin ji agahdariya ku hûn fêr dibin hişyar bimînin, hûn dikarin dema ku hûn dixwînin bisekinin û li ser bifikirin.
Fêrbûna navberê
Ji ber vê yekê ev rêbaz çawa dixebite? Gava ku hûn materyalên nû fêr dibin, hûn hewce ne ku car caran bi hişmendî ji xwe bipirsin: “Min çi hîn kir? Fikrên sereke çi ne? Ez çawa dikarim wan bi ya ku ez berê dizanim ve girêbidim? Ez çawa vê zanînê di pratîkê de bi kar bînim? Dema ku bersiv dide, li nivîsê nenêre.
Di heman demê de, piştî xwendina beş an paragrafekê hewl bidin ku ramana tiştê ku we xwendiye bi peyvan vebêjin û wekî ku hûn ê ji hevalê xwe re bibêjin kurt bikin. Ger hûn bi hêsanî ji hevalê xwe re rave bikin, ev tê vê wateyê ku hûn mijarê fam dikin.
Ger hûn piştî ezberkirinê di nav saetekê de agahdariya nû dubare bikin, hûn ê nîvê agahdariyan bînin bîra xwe. Dûv re divê hûn navberan zêde bikin: di rojekê de, di sê rojan de, di hefteyekê de, di mehekê de, û hwd.
Bi vî rengî hûn ê agahdarî baş bi bîr bînin dema ku hûn demek pir kêmtir derbas bikin. Wekî amûrek, hûn dikarin kartên an analoga wan a elektronîkî ku ji hêla karûbarên Quizlet, Tinycards, Anki, Memrise ve têne peyda kirin bikar bînin.
Pir-hînbûn
Psîkologan lêkolînek kir ku tê de xwendekar bûne du kom. Koma yekem yek cure karan dikir, piştre derbasî karên tîpa duyemîn bû. Koma duyemîn karên cûrbecûr tevlihev kirin.
Piştî ceribandinê, koma duyemîn pêşkeftinek mezin çêkiribû. Ji vê azmûnê em dikarin encam bidin: ferq nake hûn fêrî çi dibin: naskirina tablo û hunermendan, çareserkirina pirsgirêkên matematîkî, an kodkirin - karanîna fêrbûna hevdem a çend jêhatîbûnê dibe alîkar ku hûn bigihîjin encamên hêja.
Çawa dixebite? Mînakî, dema ku hûn karên matematîkî çareser dikin, li şûna ku hûn bi domdarî pirsgirêkên heman celebî çareser bikin, van tiştan bikin: gava ku we eslê çareseriya pirsgirêkek fêm kir lê hêj bi tevahî jê fêm nekiribin, veguherînin xebatek din û paşê. vegere ya destpêkê. Dûv re hûn neçar in ku çareseriyên ji bo karên cihêreng biguhezînin û her carê bi bîr bînin ka ew çawa têne çareser kirin.
Çawa Hînkirina Pirsgirêk-Çareseriyê
Wekî mamoste, hûn dikarin rêbazên ku li jor hatine destnîşan kirin gava ku hûn materyalê bi xwendekaran re pratîk dikin bicîh bînin. Tenê rêbazê hilbijêrin û ew ê bîranînê zêde bike. Lêbelê, girîng e ku meriv pê ewle bibe ku xwendekarek têgeha li pişt agahdariya ku hûn fêr dibin fam dike û bi tevahî fam dike.
Yek ji baştirîn teknolojiyên ku ji xwendekaran re dibe alîkar ku mijarê fam bikin, fêrbûna berbiçav e. Fikir nêzî lîstinên rol û empatiyê ye. Ger ew dersa dîrokê be, hûn dikarin hin bûyerên dîrokî bi rola xwe bilîzin, lê xwendekar neçar in ku nivîsê bi dilê xwe fêr bibin, divê bi gotinên xwe vebêjin.
Dîtvanî dema fêrbûna zimanên biyanî dibe alîkar, komeleyên xurt ava dike. Ger hûn edebiyatê dixwînin, xwendekar dikarin ji nihêrîna karakterên sereke, ku asta din a lîstika rolê ye, qala çîrokê bikin.
Girîng e ku meriv xwendekarek fêr bike ka meriv çawa bi rexneyî û serbixwe bifikire, zanîna ku di dersê de bi dest xistiye bikar bîne. Cramming tu encam nade heya ku ew ji hêla pratîkê ve neyê piştgirî kirin. Pêdivî ye ku xwendekar fêr bibin ku pirsên 'çima' û 'çawa' bipirsin, ji ber vê yekê ew sedema destpêkê ya pirsgirêkê dizanin û dikarin wê ji wir bistînin.
Comments tên girtin.